Выбери лишнее название яблоня подсолнечник морская капуста астра сосна ель липа
Обновлено: 18.09.2024
У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем. ВОДОРОСЛИ.
У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами. МХИ.
У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках. ХВОЙНЫЕ.
Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов, семян. ПАПОРОТНИКИ.
2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так… Кто из ребят ответил верно? Кто допустил ошибки?
Сережа: нарцисс, календула, бархатцы, ива, сосна
Надя: ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель
Витя: туя, лиственница, папоротник , кувшинка, земляника
Ира: морская капуста, ель , липа, мать-и-мачеха, одуванчик
Верный ответ у Нади, одна ошибка — у Сережи, две ошибки у Иры, три ошибки у Вити.
Сосна, ель, туя, лиственница — хвойные, морская капуста — водоросли, папоротник — папоротники.
3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.
Урок- исследование.Данная тема изучается в 3 классе по системе " Школа России".
| Вложение | Размер |
|---|---|
| raznoobrazie_rasteniy.doc | 110.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Открытый урок по окружающему миру
Колупаева Юлия Алексеевна
22 октября 2015 год
Тема : Разнообразие растений.
Тип урока : Урок-исследование
Технологии обучения: личностно - ориентированная, здоровьесберегающая, информационно – коммуникационная, проблемно-исследовательская .
Цель урока: познакомить с разнообразием растительного мира, с отличительными признаками основных групп растений.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
- сформировать у учащихся представление о разнообразии растительного мира;
- познакомить с отличительными признаками основных групп растений;
- умение различать группы растений по их существенным признакам.
Формирование универсальных учебных действий (УУД)
- умение выдвигать гипотезы и обосновывать их;
- умение составлять план работы;
- умение анализировать, классифицировать найденную информацию;
- адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;
- умение принимать и сохранять учебную задачу;
- умение работать с информацией в малых группах;
- умение строить понятные для партнёра высказывания;
- умение задавать вопросы;
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Методы обучения на уроке : методы исследования - целенаправленное наблюдение за объектом для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.
методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ и синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
информационные методы - использование мультимедийной презентации.
Материал к уроку : учебник, рабочие листы; фотографии представителей каждой группы растений: водоросли, мхи, папоротник, хвойные и цветковые растения; гербарий; текст о каждой группе растений.
Проверка готовности учеников к уроку.
- - Возьмитесь за руки, улыбнитесь, ощутите поддержку друг друга и пожелайте себе и другим хорошей плодотворной работы.
- Урок я хочу начать с поэтической минутки
Всё в тающей дымке-
Здесь краски не ярки
И звуки не резки…
Здесь мало увидеть,
Здесь надо всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Чтоб вдруг отразили
Всю прелесть застенчивой
- Ребята, о чём пишет автор в данном стихотворении? Конечно же, о природе. Мы с вами жители планеты Земля. Но кроме нас, людей, на планете есть ещё много обитателей. Наш общий дом – природа.
- А что вы знаете о природе?
(царство растений, царство животных, царство грибов, царство бактерий)
- Как называется наука, которая изучает живую природу?
- А вот про какое царство мы будем сегодня говорить, вы узнаете, разгадав шифр. Для этого, нужно зачеркнуть буквы, которые подходят к шифру.
1. Проверяют наличие учебных вещей к уроку.
Читает Галушкин Дмитрий
- Это то, что нас окружает и не сделано руками человека.
- Живая и неживая.
- Живые существуют, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
ИССЛЕДОВАНИЕ В МАЛЫХ ГРУППАХ
- Сегодня на уроке мы отправимся с вами в удивительное царство-это царство растений. Его называют ещё и ФЛОРОЙ.
- Каких представителей этого царства вы видите?
- К какой группе растений их можно отнести?
-Какое утверждение верно, мы узнаем в конце урока? (папоротник – проблема)
-Почему растения делят на такое большое количество групп?
-Назовите тему нашего урока? Давайте проверим, так ли это?(сопоставление)
- Как называется наука о растениях?
2) Знакомство с новой классификацией растений.
-Ученые-ботаники разделили растения на несколько групп. Откройте учебники, страница 54. Посмотрите, сколько разных групп растений. И наша задача узнать, каковы характерные признаки этих групп и научится различать группы растений по их существенным признакам.
3) Знакомство с новым понятием:
Группа растений - растения, объединённые наличием или отсутствием каких-либо общих признаков.
- Чтобы наш урок получился интересным и необычным, предлагаю вам стать исследователями. Что это значит?
Мы будем работать группами.
1-я группа: Что такое водоросли?
2-я группа: Что такое мхи?
3-я группа: Что такое папоротники?
4-я группа: Что такое хвойные растения?
5-я группа: Что такое цветковые растения?
- Чем мы будем пользоваться, проводя исследование?
- Как настоящие учёные составим план работы .Дополните план
Вы должны изучить новый материал в своих группах и заполнить таблицу, отметив какие части имеют растения(+) и их отсутствие (-)
Время на выполнение этого задания 5 минут.
Шиповник, сосна, тополь, смородина, одуванчик, папоротник.
Травы, деревья, кустарники
Растения очень разные.
Это значит надо провести небольшую исследовательскую работу.
- Учебниками по окружающему миру, энциклопедиями, гербарием.
· Изучают новый материал.
- Вы изучили признаки различных групп растений, и теперь можете проанализировать и обобщить новые знания.
-Каждой группе было дано задание подготовить информацию об одной из групп растений, которую мы сейчас послушаем.
По цвету водоросли бывают зеленые, сине- зелёные, бурые и красные.
Зелёные водоросли могут жить на поверхности почвы, но чаще всего в воде. Маленькие водоросли свободно плавают на поверхности воды, а крупные – они прикрепляются ко дну и образуют подводные заросли – настоящие джунгли.
Мелкие водоросли, плавающие у поверхности воды, - пища рачков и других небольших морских животных. Среди водорослей нет ядовитых, поэтому многие животные не прочь полакомиться легко доступной пищей. Они обогащают воду кислородом. Некоторые водоросли, в основном морские, человек использует в пищу, например, морская капуста.
Водоросли применяют и для лечебных целей. Из них получают йод, калий, выпускают таблетки.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ Урок 15.docx
Урок №15 Дата ____________________
Тема: Разнообразие растений
Цель: познакомить с основной классификацией растений.
Планируемые результаты: учащиеся научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Оборудование: карточки с заданиями; распечатки таблицы.
I . Организационный момент
II . Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
1. Индивидуальные задания
(Учитель раздает ученикам карточки с заданиями.)
1) Вставь пропущенные слова.
(Горы). разрушаются. Из. (камней). (песка), . (глины). (растений), . (живыхорганизмов) образуется слой, который называется почвой.
2) Выбери правильные утверждения.
1. Почва образуется от разрушения земли.
2. Почва образуется от разрушения гор, скал, камней.
3. Почва — это верхний плодородный слой земли, состоящий из мелких камешков, песка, глины, перегноя, живых организмов.
4. Почва — это верхний слой земли, состоящий из камешков, песка и глины.
5. Образуется почва очень медленно.
6. Образуется почва очень быстро.
(Ответ: 1, 3, 5.)
— Что такое плодородие почвы? Как его поддерживать? (Плодородие — это свойство почвы, способность давать высокий урожай. Надо чередовать культуры на одном поле, правильно вспахивать поле, препятствовать росту оврагов, выдуванию почвы, правильно применять химические удобрения.)
— Какая связь существует между горными породами, животными, почвой? (Почва образуется из горных пород, в состав которых входят песок, глина. Растения, животные — перегной.)
2. Фронтальный опрос
— Что такое почва?
— Из чего состоит почва?
— Как образуется почва? (За счет разрушения горных пород.)
— Какие живые существа обитают в почве?
— Как они влияют на ее плодородие?
III . Самоопределение к деятельности
• Стоит дерево, цветом зелено; в этом дереве четыре угодья: первое — больным на здоровье, другое — от тьмы свет, третье — дряхлых пеленание, а четвертое — людям колодец. (Дерево — береза; четыре угодья: банный веник, лучина, связывание берестой битых горшков, березовый сок.)
• Красно, а не кумач;
Кругло, а не мяч;
Кисло, а не квас;
С болот, а не бекас. (Клюква.)
Цветок — как бубенчик,
Цветет он не пышно,
Звенит ли — не слышно. (Подснежник.)
— Что общего между отгадками? (Относятся к царству растений.)
— Назовите еще представителей царства растений. Сегодня на уроке мы научимся классифицировать растения.
IV . Работа по теме урока
Разнообразие растений
- Рассмотрите схему на доске.
На какие три группы можно разделить все растения? (Деревья, кустарники, травы.)
Дополните схему. Напишите названия растений в каждой группе.
- Из каких частей состоят все растения? (Из корня, стебля, листа, цветка, плода с семенами.)
- Отгадайте загадки.
• Орган находится в почве, растет вниз. (Корень.)
• Органы растут на побегах, при их помощи растения питаются и дышат. (Листья.)
• Орган образуется на стебле, из него развиваются плоды. (Цветок.)
• Орган образуется из цветка, в нем развиваются семена. (Плод.)
• Орган растет вверх, по нему проходят питательные вещества
и вода. (Стебель.)
• Органы находятся в плодах, ими растение размножается. (Семена.)
2. Работа по учебнику
- Рассмотрите в учебнике иллюстрацию на с. 69. Сравните растения, то есть найдите сходства и различия. (У одних растений есть цветки, у других нет. У одних растений иголки — видоизмененные листья, у других листья. Одни растения живут в воде, другие на суше. И т. д.)
- Прочитайте текст на с. 70.
- На какие группы делится царство растений? (Водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.)
- Как называется наука о растениях? (Ботаника.)
- Где растут водоросли? (В воде.)
- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)
- Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим
- Назовите хвойные растения. (Сосна, ель, кедр и т. д.)
- Какая из групп наиболее разнообразна? (Цветковые растения.)
3. Выполнение заданий в рабочей тетради
- Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки. На каждом рисунке изображены представители разных групццарства растений. Найдите их отличительные признаки, пронумеруйте рисунки. (2, 4, 5, 1, 3.)
(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)
- Расскажите о разнообразии растений.
- Прочитайте. Зачеркните лишнее в каждом ряду. Обоснуйте ответ. (В первом ряду лишнее — морская капуста. Она относится к водорослям, остальные — цветковые. Во втором ряду лишнее — липа. Она относится к цветковым растениям, остальные — к хвойным.)
(Учитель может предложить детям усложненное задание по аналогии составить свое задание и предложить выполнить егс другим ученикам.)
4. Работа по учебнику
- Прочитайте в учебнике текст на с. 72.
- К какой группе относятся растения, изображенные на иллюстрации? (Кгруппе цветковых.)
- Сколько видов растений на иллюстрации? ( Три: одуванчик, подорожник, клевер.)
- Найдите сходства и различия между этими растениями. (Сходства: части растений одинаковые, размножение - плоды с семенами. Различия: разные по форме листья, цветки.)
Ученым сейчас известно около 500 тыс. видов растений. Из них почти 250 тыс. цветковые. Мхов на свете около 27 тыс.; видов, папоротников - более 10 тыс. А вот хвойных всего около 600 видов.
5. Выполнение заданий в рабочей тетради
- Прочитайте задание. Запишите, сколько растений каждого вида показано на рисунке в учебнике (с. 72).
(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)
- Прочитайте задание. Запишите по три примера различных видов растений.
(После выполнения задания проводится проверка.)
- К каким группам они относятся?
- Что интересного вы о них знаете?
№ 5 (с. 30-31).
- Прочитайте стихотворение.
- К какой группе растений относятся яблоня и дуб? (К группе, цветковых растений.)
- Но яблоня и дуб - это растения разных . (видов).
- Выполните задание. (После выполнения задания проводится проверка.)
V . Физкультминутка
Мы клееной лужайке вышли,
Поднимали ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто из нас вот так шагал —
Не споткнулся, не упал.
Вот мы в лес пришли,
Белый гриб нашли.
Вот грибок, другой грибок.
Положу их в кузовок.
VI . Закрепление изученного материала Практическая работа
Разнообразие растений
Группа растений
Размножение
Особенности жизнедеятельности
Группа растений
Размножение
Особенности жизнедеятельности
Живут в основном в воде
Живут в сырых местах, жизнеспособны, не имеют цветков
Живут в сырых местах, жизнеспособны, не имеют цветков
Стержневая или мочковатая система
В виде иголок (хвоя)
Семена образуются в шишках
Почти все относятся к вечнозеленым
Стержневая или мочковатая система
Травянистый или одеревенелый
Листовая пластина с черешком
Из цветков образуются плоды с семенами
Очень разнообразны и многочисленны
VII. Рефлексия
(Работа проводится в группах.)
— К каким группам растений относятся: роза, лиственница, морская капуста, клен, кедр?
— Придумайте подобное задание для своих одноклассников. Проверьте, научились ли они классифицировать растения.
— Определите с помощью атласа-определителя 2—3 растения в классе, в других помещениях школы или возле школы (по вашему выбору). Проверьте, правильно ли определили растения другие ребята.
VIII . Подведение итогов урока
— На какие группы делятся растения?
— Приведите примеры растений разных групп.
— Приведите примеры растений разных видов, но одной группы.
— Что особенно вам понравилось на уроке?
Домашнее задание
2. Рабочая тетрадь: № 7-8 (с. 31).
Дополнительный материал
Много интересного рассказывают о себе лесные обитатели. Послушайте их рассказы, определите, кто эти герои, к какой группе растений относятся.
У самой дороги расту, у всех на виду красуюсь. Интересно, сорвет меня кто-нибудь?
Сейчас погадаю: сорвут — не сорвут, сорвут — не сорвут, сорвут — не сорвут. Теперь ясно — не сорвут: ни лепестка не осталось! (Ромашка.)
2. Посадил ты меня в землю, а теперь обижаешься — отчего, дескать, медленно расту? Невдомек тебе, что расту я в обе стороны. Кверху стволик тянется с веточками. А вниз — становой корень уходит, землю буравит. И корень этот куда длиннее, чем ствол. И работа у него тяжелая — землю раздвигать, до глубокой воды добираться. А вот как доберется, укрепится, начнет воду качать — тогда и я пойду в рост. Будет у меня веток — сотни, листьев — тысячи, желудей — тьма-тьмущая. И стоять буду крепко. (Дуб.)
3. Мы и ростом невелички, и цветы у нас капельные, и запаха приятного нет. А ты нас все равно не забудешь. Увидишь голубое небо весной — нас вспомнишь. Встретишь голубое чистое озеро — нас вспомнишь. Глаза у кого-нибудь увидишь голубые - опять нас вспомнишь. (Незабудки.)
4. Далеко-далеко внизу, у корней моих, ручеек в траве позванивает. Вровень с поясом березки да осинки стоят. До плеч моих только ели ста рые дотянулись. А выше моей головы только лишь облако ходячее на синем небе. Не по мне коротышкой быть, в тени сидеть — свет люблю, ясное небушко. Я бы еще не так вымахала, но ведь мы, деревья, иг круглый год растем. Вот только два весенних месяца кверху тянусь, и гам — стоп! Все. Другими делами надо заниматься: шишки завязывать, иною обновлять, почки новые закладывать. Зато и вырастаю же я за эти два месяца — будто подпрыгиваю. (Сосна.)
5. Считается, что мое научное название — кампанула — связано с появлением колокола у первых христиан в итальянской провинции Кампании. Об этом повествует старинная легенда.
Жил некогда епископ Паулиний, любивший по вечерам прогуливаться среди полей, отдыхая от земных дел. В один из летних вечеров, когда воздух был напоен запахом полевых трав и они тихо шелестели, раскачиваясь от легкого дуновения ветерка, епископ был так очарован красотой окружающей его природы, что опустился на колени и стал мигать молитву, вознося хвалу Богу за ниспосланную ему благодать. Вдруг откуда-то донесся мелодичный звон. Епископ посмотрел вокруг и увидел недалеко плавно раскачивающийся лиловый цветок. Божественное совершенство формы этого цветка так поразило его, что, придя домой, Паулиний велел изготовить гигантское подобие цветка — колокол, который подняли на башню местного собора. Назови мое имя. ( Колокольчик.)
1. В старину сапоги для русских солдат делали особым способом: в подметку между двумя слоями кожи вставляли прослойку из моей коры. Она не пропускала внутрь сапога влагу. И в сырую погоду воины редко простужались и редко болели. В наше время таблетки, изготовленные из моей древесины, применяются при отравлениях, так как очищают весь организм. А деготь входит в состав мази Вишневского и лечит даже страшные ожоги. Но самая приятная польза от меня заключается в том, чтобы попариться веником в бане и выпить сока после банной процедуры. Назови мое имя. (Береза.)
А еще я украшаю лес и служу лекарством для лосей. Люди тоже научились делать из меня лечебные препараты. Но я украшаю не только лес. Фигурки, изображающие меня, можно встретить на новогодней елке и детской площадке. Ты узнал меня? (Мухомор.)
Нажмите ☆ , чтобы добавить сайт в избранное.
ГДЗ ответы окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс 1 часть Плешаков, Новицкая - 52-55-я страница ГДЗ окружающий мир 3 класс 1 часть Перспектива
1. Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки.
Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена. ЦВЕТКОВЫЕ
У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем. ВОДОРОСЛИ.
У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами. МХИ.
У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках. ХВОЙНЫЕ.
Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов, семян. ПАПОРОТНИКИ.
2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так. Кто из ребят ответил верно? Кто допустил ошибки?
Верный ответ у Нади, одна ошибка - у Сережи (неверный ответ- сосна), две ошибки у Иры (морская капуста, ель), три ошибки у Вити (туя, лиственница, папоротник).
3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.
Ответ: В верхнем ряду слева направо: фуксия (цветковые), сальвия (цветковые), льнянка (цветковые), цикорий (цветковые). В нижнем ряду слева направо: орляк (папоротник), фунария (мхи), пихта (хвойные), кедровая сосна (хвойные).
Сосна кедровая - это хвойное растение (дерево), растет в Сибири и на Северо-Востоке европейской части России. В народе ее часто называют сибирским кедром. Хвоинки у этого дерева собраны в пучки по 5 штук. В больших шишках созревают вкусные семена - кедровые орешки.
Читайте также: