Ель клест белка цепь питания
Обновлено: 19.09.2024
Авторизуясь в LiveJournal с помощью стороннего сервиса вы принимаете условия Пользовательского соглашения LiveJournal
В Северной Америке клёст-еловик Loxia curvirostra питается семенами нескольких видов хвойных, различающихся размерами шишек и жёсткостью чешуй (которые перекрещенный клюв взрослого клеста надрезает, раздвигая, чтобы достать семечко). Клесты лишены территориального консерватизма; стаи этого вида легко перемещаются, концентрируясь там, где урожай больше. Образование пар происходит тоже в пределах стаи, которая, в общем, не рассредоточивается и при размножении.
Отсюда возможность не только дифференциации экотипов, наиболее приспособленных к разным видам шишек, но и быстрого обособления их во внутривидовые формы, чуть ли не подвиды, когда каждая стая связывается со "своим" видом хвойных. И действительно, специализация еловиков по разным видам хвойных идёт, в т.ч. выделяются 5 дискретных размерных классов клювов, приспособленных к разным размерам шишек/количеству семян в шишке/жёсткости чешуй, каждый из которых по своему оптимизирует соотношение числа вынутых семян к количеству затраченных усилий.
Цимес в том, что согласно исследованию Craig W. Benkman (2003) в Южных Холмах (South Hills) шт.Айдахо, вся эта дифференциация идёт, лишь пока низка численность белки, то есть при не очень больших урожаях. Когда урожай хорош, белки быстро увеличивают численность, и успешно конкурируют с клестом. Они настолько успешно выедают "наиболее типичные" шишки хвойных каждого вида, что клесты вынуждены изменить направление своей адаптации. Вместо потребления "наиболее типичных" шишек каждого из хвойных (ведущего к внутривидовой дифференциации форм по клюву и, в той мере, в какой стаи константны по составу, по поведению), они вынужденно переключаются на использование шишек промежуточного размера и содержания семян. То есть, при возрастании численности белки вектор специализации у клестов сдвигается в противоположную сторону "объединения" морф, выделившихся на прошлом этапе, при падении – вновь идёт дифференциация по видам шишек и пр. См.рисунок 3 из работы
В отличие от клестов, белки полностью сгрызают чешуйки, оставляя лишь стерженёк, поэтому им не надо не надо по-разному приспосабливаться к каждому виду. Плюс в отличие от сильно специализированного клеста они потребляют массу других сопутствующих кормов, так что в каждой из местностей их численность куда меньше зависит от урожая семян, чем клестовая.
Задачи:
- развивающие: память, внимание, навыки анализа и синтеза при выведении определения необходимых понятий по теме урока.
-воспитательные: прививать любовь к природе, внимательное и заботливое отношение к растениям
Планируемые результаты:
Личностные:
-выражать положительное отношение к процессу познания,
-оценивать собственную учебную деятельность, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
Регулятивные:
-понимать учебную задачу и стремиться её выполнить
-планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
-проводить сравнение, анализ и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные
-учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение;
-вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности
Тип урока: комбинированный урок
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, проектор.
Ход урока
I Организационный момент
II Актуализация полученных знаний
- Ребята, сегодня на урок к нам прилетел любопытный Попугай. Он часто бывает на наших уроках, любит учиться и узнавать что-то новое. Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.
1.Что называют невидимыми нитями природы?
1). паутину в лесу;
2). связи в природе;
3). корни деревьев.
2. Какие действия человека вредят природе?
3). подкормка птиц.
3. Какое утверждение верно?
1). Хищников надо уничтожать;
2). Комары — вредные насекомые.
3). В природе все взаимосвязано.
4. Как вы можете помочь природе?
1). бороться с браконьерами;
2). очищать лес от мусора;
3). уничтожать гусениц.
5. Каких животных кормят плоды ели - шишки с семенами?
-Составьте цепь питания из слов белка, ель, мышь, клест, лиса.
Любопытный Попугай внимательно рассмотрел записанные слова и увидел лишнее слово. Подумайте, какое слово он посчитал лишним и почему. (Дети называют слово ель).
III Работа над новым материалом. Постановка целей и задач урока.
- Посмотрите на доску и определите: куда приглашает нас в гости попугай Илья?
(на интерактивной доске картинки с изображением леса, луга, водоема)
( Попугай Илья приглашает нас в лес, на луг, к водоёму.)
(на интерактивной доске рисунки дикорастущих и культурных растений)
Постановка проблемы. Работа в группах.
- На доске вы видите фотографии растений, которые сделал Серёжа, путешествуя с попугаем по лесам, лугам и водоёмам. Ваша задача определить, какие растения встречаются в лесу, на лугу, у водоёма.
1-й ряд – выбирают растения, которые растут в лесу;
2 – й ряд – на лугу;
3 – й ряд – у водоёмов.
ПРОВЕРКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
- Ребята, а почему у вас остались растения?
(Эти растения растут на огороде и в саду.)
- О каких же растениях мы сегодня будем говорить на уроке?
(О тех, которые растут в природе, и о тех, которые сажает человек.)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз — наклон и два — наклон,
Зашумел листвою клен.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)
IV Работа по учебнику.
- Мы немного отдохнули. А сейчас примемся за работу. Мы с вами выяснили, что есть растения, которые растут сами по себе, а есть растения, которые человек сажает сам. А как можно назвать такие растения?
Учебник стр. 62 – самостоятельное чтение
- Какие же группы растений существуют?
( Дикорастущие и культурные.)
Растения
- Какие растения называются дикорастущими?
- Какие растения называются культурными?
V Значение растений для человека.
- Для чего люди выращивают культурные растения? Приведите примеры.
(Растения для человека – это пища, одежда, лекарства, много других полезных вещей.)
VI Классификация культурных растений
- А сейчас давайте рассмотрим гербарий культурных растений на ваших столах.
Распределите эти растения на группы.
РАБОТА В ПАРАХ
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
ПРОВЕРКА
Вывод: растения можно поделить группы:
Культурные растения
деревья кустарники травянистые
Культурные растения
овощные плодовые зерновые прядильные
VII Работа по учебнику
- Помогите попугаю Илье закончить схемы.
ПРОВЕРКА по цепочке.
VIII Итог урока
- Сейчас поиграем в игру. Я вам буду загадывать загадки, а вы отгадав растение, называете, к какой группе оно относится.
Солнце жжёт мою макушку,
Хочет сделать погремушку (мак)
В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке.
Только желтые лучи у него не горячи. (подсолнух)
Какую траву и слепой узнает? (крапива)
Весною зеленела,
летом загорала,
осенью надела
красные кораллы. (рябина)
Была зеленой, маленькой, потом я стала аленькой.
На солнце почернела я, и вот теперь я спелая. (вишня)
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах. (капуста)
Очень густо он растет,
Незаметно он цветет.
А когда проходит лето,
Мы едим его конфеты,
Не в бумажке, а в скорлупке –
Берегите, детки, зубки ! (орешник или лещина)
X Домашнее задание.
Чтение текста в учебнике с. 62 – 63
Подобрать легенды о растениях
Список использованной литературы
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Краснодарский край, Каневской район, станица Привольная
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13
имени дважды Героя Советского Союза Хрюкина Т.Т.
муниципального образования Каневской район
Конспект урока по окружающему миру
Подготовила учитель начальных классов
Скворцова Елена Петровна
Тема: Дикорастущие и культурные растения
- развивающие: память, внимание, навыки анализа и синтеза при выведении определения необходимых понятий по теме урока.
-воспитательные: прививать любовь к природе, внимательное и заботливое отношение к растениям
Планируемые результаты:
Личностные:
-выражать положительное отношение к процессу познания,
-оценивать собственную учебную деятельность, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
Регулятивные:
-понимать учебную задачу и стремиться её выполнить
-планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
-проводить сравнение, анализ и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные
-учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение;
-вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности
Тип урока: комбинированный урок
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, проектор.
I Организационный момент
II Актуализация полученных знаний
- Ребята, сегодня на урок к нам прилетел любопытный Попугай. Он часто бывает на наших уроках, любит учиться и узнавать что-то новое. Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.
1.Что называют невидимыми нитями природы?
1). паутину в лесу;
2). связи в природе;
3). корни деревьев.
2. Какие действия человека вредят природе?
3). подкормка птиц.
3. Какое утверждение верно?
1). Хищников надо уничтожать;
2). Комары — вредные насекомые.
3). В природе все взаимосвязано.
4. Как вы можете помочь природе?
1). бороться с браконьерами;
2). очищать лес от мусора;
3). уничтожать гусениц.
5. Каких животных кормят плоды ели - шишки с семенами?
-Составьте цепь питания из слов белка, ель, мышь, клест, лиса.
Любопытный Попугай внимательно рассмотрел записанные слова и увидел лишнее слово. Подумайте, какое слово он посчитал лишним и почему. (Дети называют слово ель).
III Работа над новым материалом. Постановка целей и задач урока.
- Посмотрите на доску и определите: куда приглашает нас в гости попугай Илья?
(на интерактивной доске картинки с изображением леса, луга, водоема)
( Попугай Илья приглашает нас в лес, на луг, к водоёму.)
(на интерактивной доске рисунки дикорастущих и культурных растений)
Постановка проблемы. Работа в группах.
- На доске вы видите фотографии растений, которые сделал Серёжа, путешествуя с попугаем по лесам, лугам и водоёмам. Ваша задача определить, какие растения встречаются в лесу, на лугу, у водоёма.
1-й ряд – выбирают растения, которые растут в лесу;
2 – й ряд – на лугу;
3 – й ряд – у водоёмов.
ПРОВЕРКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
- Ребята, а почему у вас остались растения?
(Эти растения растут на огороде и в саду.)
- О каких же растениях мы сегодня будем говорить на уроке?
(О тех, которые растут в природе, и о тех, которые сажает человек.)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз — наклон и два — наклон,
Зашумел листвою клен.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)
IV Работа по учебнику.
- Мы немного отдохнули. А сейчас примемся за работу. Мы с вами выяснили, что есть растения, которые растут сами по себе, а есть растения, которые человек сажает сам. А как можно назвать такие растения?
Учебник стр. 62 – самостоятельное чтение
- Какие же группы растений существуют?
( Дикорастущие и культурные.)
Растения
- Какие растения называются дикорастущими?
- Какие растения называются культурными?
V Значение растений для человека.
- Для чего люди выращивают культурные растения? Приведите примеры.
(Растения для человека – это пища, одежда, лекарства, много других полезных вещей.)
VI Классификация культурных растений
- А сейчас давайте рассмотрим гербарий культурных растений на ваших столах.
Распределите эти растения на группы.
РАБОТА В ПАРАХ
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Вывод: растения можно поделить группы:
Культурные растения
деревья кустарники травянистые
Культурные растения
овощные плодовые зерновые прядильные
VII Работа по учебнику
- Помогите попугаю Илье закончить схемы.
ПРОВЕРКА по цепочке.
VIII Итог урока
- Сейчас поиграем в игру. Я вам буду загадывать загадки, а вы отгадав растение, называете, к какой группе оно относится.
Солнце жжёт мою макушку,
Хочет сделать погремушку (мак)
В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке.
Только желтые лучи у него не горячи. (подсолнух)
Какую траву и слепой узнает? (крапива)
Весною зеленела,
летом загорала,
осенью надела
красные кораллы. (рябина)
Была зеленой , маленькой , потом я стала аленькой .
На солнце почернела я , и вот теперь я спелая . (вишня)
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах. (капуста)
Очень густо он растет ,
Незаметно он цветет .
А когда проходит лето ,
Мы едим его конфеты ,
Не в бумажке , а в скорлупке –
Берегите , детки , зубки ! (орешник или лещина)
Лес представляет собой целую систему, в которой в тесной взаимосвязи друг с другом существует живая и неживая природа. Все живые обитатели леса: животные, растения, грибы и бактерии образуют вместе природное лесное сообщество.
Узнать о взаимоотношения живых организмов внутри лесного сообщества помогут пищевые цепочки. В пищевой цепочке каждый живой организм чем-то или кем-то питается, а также является пищей для кого-то.
Пищевая цепочка состоит из групп живых организмов.
1 группа – растения, бактерии
2 группа – растительноядные животные
3 группа – хищники
Хищники бывают слабыми и более сильными. Сильные хищники, питаются более слабыми, которые входят в 3 группу.
Поэтому к 4 группе относятся сильные хищники
Флора и фауна лесов определяется климатом и почвой, поэтому для составления пищевых цепочек, характерных для лесного сообщества, обязательно стоит вспомнить типы лесов.
Хвойные леса занимают самую обширную часть суши. В тайге растут вечнозелёные хвойные растения: ели, пихты, сосны, а также лиственницы, сбрасывающие на зиму хвою. Животные мир тайги не изобилует многообразием видов, типичные представители: бурый медведь, лось, благородный олень, куница, бурундук, белка, кедровка, глухарь, рысь.
Составим пищевые цепочки:
кедровые орехи -> белка -> лесная куница -> рысь
Хвойные леса кормят своих обитателей. Семенами шишек питаются грызуны, птицы, иногда и хищники. Семена кедровой сосны излюбленная пища белок, бурундуков, полёвок, кедровок. Враг грызунов – куница. Это небольшой, но очень ловкий и быстрый хищник – родственник ласки. Куницы становятся пищей для более крупных хищников, например, рыси.
Другая пищевая цепочка:
кора ели –> заяц –> волк
В тайге зайцам приходится туго, сочной и мягкой еды мало, поэтому питаются они корой хвойных, молодыми побегами, а также семенами.
Волки могут охотиться как в одиночку, например, на зайца, так и на более крупных животных, объединяясь в стаи.
кора хвойных -> благородный олень –> волк
хвоя –> глухарь -> лиса –> бурый медведь
Хвоей в тайге питаются глухари. На эту птицу часто нападают некрупные хищники, в том числе и лисы. Бурый медведь ест как растительную пищу, так и животную. Охотится на грызунов, птиц и более мелких хищников. Медведь развивает скорость до 50 км/ч, поэтому с легкостью может догнать лисицу.
Южнее тайги расположены смешанные леса, которые в свою очередь граничат на юге с широколиственными. В смешанных лесах произрастают как хвойные, так и лиственные растения. Широколиственный лес представлен дубом, липой, клёном, вязом, березой, ясенем, осиной.
Благодаря смягчению климата к югу, фауна смешанных и широколиственных лесов более разнообразна, чем тайги. В этих лесах встречаются, как и в тайге, зайцы, белки, лоси и олени, волки, бурые медведи, лисы, а также характерные уже в большей степени для широколиственных лесов — кабаны, косули, иволги, зяблики, лесные жаворонки, синицы, дятлы, орлы, коршуны.
Составим пищевые цепочки, характерные для хвойных и широколиственных лесов:
орехи лещины –> белка -> лиса -> бурый медведь
В широколиственных и хвойных лесах белки питаются не семенами хвойных, а орехами лещины и семенами широколиственных деревьев. А вот врагами белки остаются всё же те волки, лисы, куницы и другие некрупные хищники.
жёлудь – кабан –> волк
Любимая пища кабанов – жёлуди. Несмотря на то, что волки уступают кабану в размере, охота в стае позволяет им без труда его одолеть.
Ещё несколько пищевых цепочек:
насекомые –> иволга –> беркут
Широлиственные леса богаты насекомыми, которые становятся пищей для большинства птиц.
Семена клёна -> лесная мышь -> хорёк -> филин
Хищные птицы, например, филин и беркут охотятся на мелких птиц, грызунов, а также куниц, хорьков и даже крупных животных, таких как лисы и детёныши оленей.
Семена ели - лисица - ёж лисица - ёж – семена ели семена ели - мышь - лисица мышь — семена ели — ёж.
Семена ели - мышь - лисица.
Семена у сосны и ели располагаются на?
Семена у сосны и ели располагаются на.
Симбиоз гриба и водоросли?
Где расположены семена у ели и сосны?
Где расположены семена у ели и сосны.
Составь две цепи питания, взяв из списка названия соответствующих живых организмов : ель, пшеница, мышь, ястреб, кошка белка?
Составь две цепи питания, взяв из списка названия соответствующих живых организмов : ель, пшеница, мышь, ястреб, кошка белка.
1. Какие цепи питания можно составить из предлагаемых объектов природы?
1. Какие цепи питания можно составить из предлагаемых объектов природы?
: Орёл, жук - короед, курица, зерно, мышь, лисица, ёж, семена растения, кузнечик, ящерица, дерево, дятел.
2. Допиши высказывания : Осенние запахи : Весенние запахи : Летние явления : Зимние явления :
Может ли клёст распространять семена кедра, а кедровка - семена ели?
Может ли клёст распространять семена кедра, а кедровка - семена ели?
1) паразит человека - ?
1) паразит человека - .
2) семена ели и сосны распологаются на ?
Из предложенного списка организмов составьте цепь питания?
Из предложенного списка организмов составьте цепь питания.
Семена ели – клест - желудки - тетерев - сова.
Укажи пример связь неживой и живой природы : 1?
Укажи пример связь неживой и живой природы : 1.
Зайцы питаются растениями, 2.
Для питания растениям нужен свет, 3.
Белка есть семена ели,.
У ели семена расыпаются в -?
У ели семена расыпаются в -.
Установите последовательность звеньев в цепи питания?
Установите последовательность звеньев в цепи питания.
4) тимофеевка луговая
Неживая природа оказывает непосредственное влияние на жизнь природного сообщества. Именно объекты неживой природы и их взаимодействие между собой формируют среду обитания живых организмов. И от того какой будет эта среда зависит видовой состав само..
Читайте также: