Лабораторная работа по биологии 5 класс покрытосеменные
Обновлено: 19.09.2024
Цель. Продолжить формирование представления об органах растения: вегетативных и генеративных; значении их для растения.
Задачи.
УУД
- ЛичностныеУУД: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека; умение использовать имеющиеся знания;
- Регулятивные УУД: принимать учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; адекватно воспринимать информацию учителя; выполнять задания в соответствии с поставленной целью и планом урока, адекватно оценивать собственные знания.
- Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение активно слушать учителя, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
- Познавательные УУД: демонстрировать приемы работы с учебником и наглядным материалом: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, сравнивать, обобщать и делать вывод по результатам наблюдений, систематизировать информацию, подводить итоги работы, формулировать вывод.
Планируемые результаты
Предметные:
- Знать: вегетативные и генеративные органы, их значение для растения, правила оформления лабораторной работы.
- Уметь: показывать и называть органы растения, находить их на иллюстрациях, таблицах, гербариях и живых объектах, называть их значение для растения, называть процессы жизнедеятельности, которые обеспечивают лист и побег, определять к какой группе органов относится орган, аргументировать ответ, формулировать определение вегетативных и генеративных органов, выполнять лабораторную работу, работать по инструкции.
- Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы.
Метапредметные: формирование умения анализировать, сравнивать, логически рассуждать, обобщать и делать выводы; формирование и развитие научного мировоззрения, аргументировать свою точку зрения.
Основные понятия. Вегетативные органы: корень, побег; генеративные органы: цветок, плод, семя; низшие растения, высшие растения. Голосеменные и покрытосеменные растения.
Межпредметные связи. Литература. Фотоснимки. Работа с компьютером.
Ресурсы:
- основные
- Дополнительные Учебник, презентация, видеоуроки, интернет
Формы урока. фронтальная, индивидуальная, групповая (в парах)
Технология, метод. Проблемного обучения
Дидактическая структура урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемые результаты
Метапредметные: умение организовывать рабочее место, самоорганизовываться.
Личностные: ответственное отношение к учению, самодисциплина.
Регулятивные УУД:
принимать учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы;
адекватно воспринимать информацию учителя;
выполнять задания в соответствии с поставленной целью и планом урока.
Коммуникативные УУД:
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
умение активно слушать учителя,
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные УУД:
проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук,
осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала,
демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека;
умение использовать имеющиеся знания.
Познавательные УУД:
демонстрировать приемы работы с учебником и наглядным материалом: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, сравнивать, обобщать и делать вывод по результатам наблюдений, систематизировать информацию, подводить итоги работы, формулировать вывод.
В тетрадях запишите тему, цель и оборудование работы.
Перед вами два растения: одно цветковое, другое хвойное (показываю черенки сосны и березы) (Слайд8). Они совершенно разные. Что вам сразу бросилось в глаза? У сосны нет листьев, но есть хвоинки. Сейчас осень, поэтому листьев нет и на цветковом растении, но мы знаем, что они были. А куда они делись? Растение сбросило их, готовясь к зиме, и это явление называется листопад. Но мы можем посчитать сколько листьев было на этом побеге. А сделаем мы это по листовым следам (показываю). Кроме того, хвойное растение отличается от лиственного наличием шишки. Посмотрите где она расположена. Это орган размножения растения, в нем содержатся семена. А у лиственного растения органом размножения является цветок. Именно поэтому лиственные растения еще называют цветковыми. Теперь самостоятельно рассмотрите оба растения, зарисуйте в тетради, сделайте соответствующие обозначения (Слайд 9).
Теперь вы точно знаете чем отличается хвойное растение от лиственного и должны сформулировать это в выводе (помогаю наводящими вопросами сформулировать правильный вывод).
Вы хорошо поработали, а теперь время немного отдохнуть! (физкультпауза)(Слайд 10)
Координирует, корректирует работу учащихся.
Время закончилось.
Изучают инструкцию по выполнению лабораторной работы
Знакомятся с заданиями Л/р № 3.
Предметные: комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
Проводит фронтальный опрос.
- Что такое орган?
- Назовите органы растений.
- Какое значение имеют эти органы?
- Что позволяет разделить органы растений на группы?
- Какие органы относятся к вегетативным? Почему?
- Какие органы относятся к генеративным? Почему?
- У всех растений имеются органы?
Корректирует выводы учащихся.
Интересуется результатами учебной деятельности
Подведем итоги по уроку.
Сформулируйте вывод по лабораторной работе.
Отвечают на вопросы Формулируют вывод. Записывают вывод.
Предметные: подводить итоги работы, формулировать вывод.
Метапредметные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, отстаивать свою позицию.
Личностные: демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека.
Вставьте пропущенные слова.
Часть растения, имеющую определенное строение и выполняющую определенные функции – это … . У растений различают … и … органы.
Органы, обеспечивающие основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, защиту и вегетативное размножение) называют … Это — корни, стебли, …., почки.Органы, обеспечивающие половое размножение называют …. Органами. К ним относятся цветки, … и семена).Растения, у которых выделяют органы называют … . Растения, тело которых не расчленено на органы – … к ним относятся … .
Данная лабораторная работа может быть использована при изучении темы "Органы растенй покрытосеменных". К лабораторной прилагается тест на закрепление.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| znakomstvo_s_vneshnim_stroeniem_pokrytosemennyh.docx | 250.43 КБ |
Предварительный просмотр:
Лабораторная работа “Знакомство с внешним строением растения”
Цель: изучить внешнее строение цветкового растения.
Оборудование: гербарий цветкового растения, рисунки растений
1. Рассмотрите гербарный экземпляр (рисунок) цветкового растения. Найдите части цветкового растения: корень, стебель, листья, цветки (рис. 1).
Рис 1. Строение цветкового растения
2. Зарисуйте схему строения цветкового растения. Подпишите органы растения.
3. Ответьте на вопрос: Какое значение для растения имеет корень?
1. Рассмотрите изображения папоротника и подсолнечника (рис. 2).
2. Запишите, какие органы есть у этих растений?
3. Дайте ответ на вопрос: Почему папоротник относят к споровым растениям, а подсолнечник – к семенным?
Рис. 2. Представители разных групп растений
1 . Представитель какого отдела царства Растения изображен на рисунке?
1) Голосеменные; 2) Покрытосеменные; 3) Плауновидные; 4) Моховидные
1)дерево; 2)кустарник; 3)кустарничек; 4)трава
3. Плоды отсутствуют у
1)томата; 2)мака; 3)пшеницы; 4)сосны
4 . Из высших растений только придаточные корни есть у
1)Цветковых; 2)Хвойных; 3)Мхов; 4)Папоротников
5. К отделу Покрытосеменные относится
1)мох кукушкин лён; 2)сосна сибирская; 3)папоротник щитовник; 4)ромашка непахучая
6. К высшим растениям относятся
1)водоросли и папоротники; 2)голосеменные и водоросли; 3)цветковые и мхи;
4)водоросли и мхи
7. Растения отдела голосеменных НЕ имеют
1)семян; 2)листьев; 3)плодов; 4)шишек
8. К какому отделу высших растений относится изображенное на рисунке растение?
1)Покрытосеменные; 2)Голосеменные; 3)Папоротникообразные; 4)Мохообразные
1. Орган цветкового растения, предназначенный для защиты его семян, – это
1)кожура; 2)шишка; 3)плод; 4)семяпочка
2. Представитель какого отдела царства Растения изображен на рисунке?
1)Голосеменные; 2)Моховидные; 3)Покрытосеменные; 4)Хвощевидные
3. Растения отдела покрытосеменных, в отличие от отдела голосеменных, имеют
1)семена; 2)листья; 3)плоды; 4) шишки
4 . Семенами размножаются
1)хвощи и плауны; 2)мхи и бактерии; 3)папоротники и водоросли; 4)хвойные и цветковые
5. Представитель какого отдела царства Растения изображен на рисунке?
1)Голосеменные; 2)Покрытосеменные; 3)Папоротниковидные; 4)Моховидные
6. К голосеменным растениям относятся
1)ель и берёза; 2)орешник и верба; 3)пихта и сосна; 4)лютик и клевер
7. К высшим растениям относятся те, которые
1) живут на суше; 2) размножаются семенами;
3) имеют листья и стебли; 4) высокие деревья
8. Представитель какого отдела царства Растения изображён на рисунке?
1)Покрытосеменные; 2)Голосеменные; 3)Папоротникообразные; 4)Мохообразные
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений. 6 (7) класс
Данная презентация может быть использована на уроках биологии в общеобразовательных школах и классах (школах) коррекционной направленности.
Урок - исследование. Изучение нового материалаЦели урока: 1. Познакомить учащихся с характеристикой птиц.2. Раскрыть особенности организации птиц в связи с приспособленностью к воздушной ср.
Лабораторная работа Особенности внешнего строения и передвижения рыб. Лабораторная работа для 7 класса, в соответствии с программой под руководством В.В. Пасечник
Для того чтобы выяснить как влияет водная среда, на внешнее строение рыб мы выполним лабораторную работу “Внешнее строение и особенности передвижения рыбы”.Лабораторную работу вы будете выполнять в па.
Анатомия растений — это такой раздел ботаники, который занимается изучением внутреннего и внешнего строения растений. Главным объектом этой науки являются сосудистые растения, у к.
Лабораторная работа: изучение внешнего строения споровых растений на примере моховидных и папоротниковидных растений. 6 класс. Биология.
Лаборатоная работа составлена в соответствии с УМК И.Н. Пономаревой.
Лабораторная работа №3. Знакомство с внешним строением растений. Биология, 5 класс
Данный материал используется для проведения лабораторной работы №3 в 5 классе по учебнику Пономаревой.
75. Заполните схему "Жизненные формы покрытосеменных растений"
76. Рассмотрите рисунки 81 учебника и объясните, какие растения называют однолетними, двулетними и многолетними. Приведите примеры таких растений
1) Однолетнее растение, или однолетник - растение, онтогенез которого, включая созревание, цветение и смерть, занимает один вегетационный период (горох, цветная капуста, укроп)
2) Двулетнее растение - травянистое растение, полный жизненный цикл которого составляет от 12 до 24 месяцев (морковь, капуста, сельдерей)
3) Многолетнее растение - растение, живущее более двух лет (алоэ, мята, агава)
77. Охарактеризуйте несколько известных вам растений по предложенным в таблице характеристикам. Заполните таблицу
1) Объясните, почему покрытосеменные растения получили такое название.
Их семена надежно защищены плодом.
Представитель Особенности строения и размножения Среда обитания Элодия Размножаются семенами, имеют приспособления к жизни и воде Вода Саксаул Семенами, имеют приспособления для жизни в засушлевых местах Безводные пустыни Дуб Семенами, древесная форма Лес Степь Семенами, травы Луга, степи
3) Охарактеризуйте среды жизни покрытосеменных растений.
Покрытосеменные могут обитать в различных средах: на воде, в безводных пустынях, в лесах и лугах.
4) Рассмотрите рисунок «Строение высших семенных растений. Сделайте на нём соответствующие подписи.
* В чем сходство и различие между голосеменными и покрытосеменными растениями?
Голосеменные - это преимущественно древесные формы, тогда как покрытосеменные распростарненны одинаково во всех жизненых формах.Семена цветковых защищены цветком, а у голосеменных лежат на чешуйках шишек
5) Запишите названия видов растений:
1) произрастающих в вашей местности и нуждающихся в охране: венерин башмачок, ветреница алтайская;
2) произрастающих в вашей местности, занесённых в Красную книга России: гиацинт, ландыш, хохлатка;
3) которые удалось спасти от исчезновения: гинкго.
7) Выясните, какие покрытосеменные растения растут в районе вашей школы. Охарактеризуйте несколько из них, заполнив таблицу.
Название растения Жизненая форма Продолжительность жизни Сколько раз в жизни плодоноист Где растет Одуванчик Трава Многолетние Каждый год В городе Береза Дерево Многолетние Каждый год В городе Чистотел Трава Многолетние Каждый год В городе Шиповник Кустарник Многолетние Каждый год В городе
Читайте также: